Lehren & Lernen 12/2015 Sprechen, Hören, Zuhören ... Verstehen?

Im Mittelpunkt dieses Aufsatzes steht die Mündlichkeit eines schwerhörigen und somit kommunikationsbehinderten Schülers. Es geht um die Sensibilisierung der Lehrkräfte für die besonderen Schwierigkeiten sowie um die Möglichkeiten, einem solchen Schüler die Chance auf mündliche Beteiligung im Unterricht zu geben. Es handelt sich bei der Schwerhörigkeit um eine unsichtbare, von außen schwer einfühlbare und leicht zu missdeutende Kommunikationsbehinderung, die sich zu einer leidvollen Beziehungsstörung entwickeln kann. Ziel des Aufsatzes ist es, die für den Unterricht verantwortlichen Personen über das Thema „Schwerhörige Schüler in Regelschulen“ aufzuklären und ein Problembewusstsein dafür zu entwickeln, was allen Schüler/-innen und Lehrer/-innen im Miteinander hilft, so dass Missverständnisse erst gar nicht entstehen.

Wir sprechen miteinander. Jeden Tag. Auch im Unterricht. Miteinandersprechen ist etwas ganz Alltägliches. Aber nicht immer fällt uns Kommunikation leicht. Oft genug scheitert sie und führt zu Missverständnissen oder sogar Krisen. In solchen Situationen wird klar, wie komplex Kommunikation ist. Mit neurowissenschaftlichen Methoden kann beobachtet werden, was im Gehirn vorgeht, wenn wir sprechen oder jemandem zuhören. So hat sich beispielsweise gezeigt, dass sich die Gehirnprozesse zwischen den zuhörenden und den sprechenden Personen synchronisieren, sie werden also beim Miteinandersprechen einander ähnlich. Diese Synchronisation hilft beim Verstehen. Auch emotionale Prozesse können das Verstehen verbessern. Wenn jemand von Gefühlen spricht, verstehen wir diese nicht nur, weil wir die Worte verstehen, sondern auch, weil unser Emotionszentrum im Gehirn anspringt und uns die Emotionen mitfühlen lässt. Anhand beispielhaft ausgewählter Studien wird erörtert, was beim Kommunizieren im Gehirn abläuft. Was spielt sich zwischen den miteinander sprechenden Personen ab? Was hilft, um uns gegenseitig besser zu verstehen? Welche Bedeutung hat dies für den pädagogischen Alltag?

Im Lehrerberuf ist die Stimme ein wichtiges Werkzeug. Viele Lehrkräfte sind sich allerdings der Bedeutung und der starken Wirkung der Stimme nicht bewusst und nehmen stimmliche Probleme als berufliche Begleiterscheinung hin. Dieser Beitrag stellt zunächst einige Grundlagen zur Stimme im Lehrerberuf dar und gibt einige praktische Tipps zum Umgang mit der Stimme im Berufsalltag. Der Beitrag soll dazu anregen, sich mit der eigenen Stimme auseinanderzusetzen und sie als wesentlichen Teil der Gesundheit im Lehrerberuf zu verstehen.

Dass es in manchen Situationen gar nicht so leicht ist, vor anderen zu sprechen, erfahren Schüler/-innen z. B. in Referatssituationen. Wie kann es gelingen, dass eine Präsentation zu einem gelungenen Erlebnis für den Sprechenden und die Zuhörer wird? Und welchen Beitrag kann ein Rhetoriktraining leisten, um jungen Erwachsenen den Einstieg in den Beruf zu erleichtern? Ein Ansatz, der Selbstwirksamkeit, Sinnhaftigkeit und die innere Anteilnahme in den Vordergrund rückt, soll Schüler/-innen Lust auf Sprechen machen.

Die schon 1948 von den Vereinten Nationen verabschiedete Menschenrechtskonvention besagt im  Art. 3: Jeder hat das Recht auf Leben, Freiheit und Sicherheit der Person. Art. 14/1: Jeder hat das Recht, in anderen Ländern vor Verfolgung Asyl zu suchen und zu genießen. Art.18/1: Jeder hat das Recht auf Gedanken-, Gewissens- und Religionsfreiheit …  Art. 26/1: Jeder hat das Recht auf Bildung.